![\"\"](\"http:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/feed_mit_image_jf20-edutech1-600x600.jpg\")
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Vi c\u00f3mo un ni\u00f1o, a quien llamar\u00e9 Kevin, miraba una pantalla de iPad que le ped\u00eda \u00absumar 8 y 3\u00bb \u2026<\/p>\n
\u00ab\u00bfSabes lo que\u00a0significa\u00a0sumar?\u00bb, le pregunt\u00e9.\u00a0Al descubrir que no lo sab\u00eda, le expliqu\u00e9 que eso significaba \u00aba\u00f1adir\u00bb. \u2026observar a otros alumnos y descubr\u00ed que sus iPad mostraban frases como: ‘Redondea 119 a la decena m\u00e1s pr\u00f3xima’\u00a0y\u00a0‘Calcula el \u00e1rea del siguiente tri\u00e1ngulo en unidades cuadradas’<\/strong>. <\/em>\u2026\u00bflos otros ni\u00f1os entend\u00edan palabras como \u00abredondear\u00bb y \u00ab\u00e1rea\u00bb, sin mencionar las \u00abunidades cuadradas\u00bb?<\/p>\nDespu\u00e9s, vi a un ni\u00f1o mirando fijamente la pantalla de su ordenador, que mostraba la pregunta\u00a0\u00ab\u00bfQu\u00e9 n\u00famero va a antes que el 84?\u00bb\u00a0\u2026Me di cuenta de que no entend\u00eda lo que significaba la palabra \u00abantes\u00bb.<\/em><\/p><\/blockquote>\nRealmente muy desesperanzador, pero decir que es culpa del software que sea distribuido de cualquier manera sin tener en cuenta la preparaci\u00f3n previa de los alumnos, o incluso sin considerar la ense\u00f1anza personalizada, que es justamente lo que la tecnolog\u00eda permitir\u00eda\u2026<\/p>\n
Si un ni\u00f1o no entiende lo que es sumar (a\u00f1adir) o conoce el significado de la palabra antes, lo mismo le dar\u00e1 leerlo en un tablet o en un libro impreso. No es una cuesti\u00f3n de lo digital.<\/p>\n
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los educadores han depositado sus esperanzas en la idea de que el software pedag\u00f3gico y los tutoriales y juegos online<\/em> podr\u00edan ayudar a reducir la enorme brecha en la calificaci\u00f3n de los ex\u00e1menes entre los alumnos <\/strong>en la parte superior de la escala socioecon\u00f3mica y los del nivel m\u00e1s bajo.<\/p><\/blockquote>\ninforme de 2019 \u2026 sobre el aprendizaje personalizado, un t\u00e9rmino poco definido que es en gran parte sin\u00f3nimo de la tecnolog\u00eda educativa, mostr\u00f3 una condena contundente.\u00a0Descubri\u00f3 \u00absuposiciones educativas cuestionables incorporadas en programas influyentes, intereses propios de la industria tecnol\u00f3gica, serias amenazas a la privacidad de los alumnos y falta de apoyo a la investigaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n
A juzgar por las pruebas, los alumnos m\u00e1s vulnerables pueden ser los m\u00e1s perjudicados por una gran dosis de tecnolog\u00eda o, en el mejor de los casos, simplemente no les ayuda.\u00a0El estudio de la OCDE determin\u00f3 que \u00abla tecnolog\u00eda es de poca ayuda para reducir la diferencia de las habilidades entre los alumnos aventajados y los desfavorecidos\u00bb. \u2026<\/p><\/blockquote>\n
La brecha digital se reduce con medios (t\u00e9cnicos y humanos) para los menos favorecidos, no se reduce eliminando lo digital de la ecuaci\u00f3n.<\/p>\n
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Se ha descubierto un efecto similar para los cursos flipped <\/em>(invertidos), en los que los alumnos reciben lecciones en casa a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda y usan el tiempo de clase presencial para el debate y la resoluci\u00f3n de problemas.\u00a0Una clase de matem\u00e1tica invertida en la universidad result\u00f3 mejor a corto plazo para los estudiantes blancos, varones y aquellos que ya eran buenos en matem\u00e1ticas.<\/strong>\u00a0(el \u00e9nfasis negrita es m\u00edo)<\/em><\/p><\/blockquote>\nObviamente lo digital ayuda al que ya es bueno en algo, la tecnolog\u00eda le permite aplicar potencia de c\u00e1lculo a un conocimiento que \u00abcomprende\u00bb. Si en un entorno nuevo seguimos evaluando mediente viejos modelos, como la memorizaci\u00f3n, es evidente que la tecnolog\u00eda no va a prestar una ayuda especial.<\/p>\n
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A\u00fan m\u00e1s preocupante resulta el hecho de que existen pruebas de que los alumnos vulnerables pasan\u00a0m\u00e1s\u00a0tiempo con los dispositivos digitales que sus compa\u00f1eros m\u00e1s privilegiados.\u00a0Los alumnos de instituto en los cuestionables cursos de \u00abrecuperaci\u00f3n de cr\u00e9dito\u00bb online<\/em> tienen desproporcionadamente m\u00e1s habilidades de ser pobres o miembros de grupos minoritarios (o ambos).\u00a0Las \u00abvirtuales\u00bb escuelas charter<\/em>, que ofrecen clases online<\/em> y generalmente provocan p\u00e9simos resultados, suelen matricular a estudiantes que tienen dificultades. \u2026Un estudio descubri\u00f3 que en las escuelas que atienden poblaciones relativamente ricas, el 44 % de los alumnos de cuarto grado nunca usaron ordenadores, en comparaci\u00f3n con el 34 % de ellos en las \u00e1reas m\u00e1s pobres.<\/p>\nLos peligros de depender de la tecnolog\u00eda tambi\u00e9n son especialmente pronunciados en la alfabetizaci\u00f3n y en los primeros cursos.\u00a0\u2026La mayor parte del d\u00eda de la escuela primaria, tres horas o m\u00e1s en algunas escuelas, se dedican a la lectura\u00a0y el resto a matem\u00e1ticas.<\/p>\n
Las asignaturas como estudios sociales y ciencias han desaparecido en gran medida del plan de estudios, especialmente en las escuelas donde la puntuaci\u00f3n estandarizada de la lectura y matem\u00e1ticas es baja.\u00a0Y el formato de clase est\u00e1ndar consiste en que los alumnos roten a trav\u00e9s de los \u00abcentros\u00bb, trabajando cada uno por su cuenta las habilidades de lectura y matem\u00e1ticas mientras que el maestro se dedica a un grupo peque\u00f1o.\u00a0En las aulas en las que he estado, al menos uno de los centros siempre implica trabajar en un dispositivo digital.<\/p>\n
\u2026<\/p>\n
\u2026la tecnolog\u00eda puede eliminar del aula el aspecto comunitario del aprendizaje.\u00a0La visi\u00f3n de algunos defensores de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n consiste en que cada ni\u00f1o debe sentarse frente a una pantalla que ofrece lecciones adaptadas a su nivel de conocimiento e intereses individuales, a menudo sobre temas elegidos por los propios alumnos.\u00a0Pero una parte vital de la educaci\u00f3n es que diferentes ni\u00f1os intercambian sus ideas.\u00a0Lo percib\u00ed a menudo en otra clase de primaria, en gran parte sin tecnolog\u00eda, a la que segu\u00ed la pista durante un a\u00f1o escolar.<\/p>\n
\u2026Una esc\u00e9ptica del aprendizaje personalizado destac\u00f3: \u00abSi me hubieran permitido elegir mi propio contenido en la escuela primaria, me habr\u00eda convertido en una experta en princesas y perros\u00bb.<\/p>\n
\u2026Todos los alumnos podr\u00edan leer la Declaraci\u00f3n de Independencia de EE. UU., por ejemplo, pero a aquellos que sean mejores en expresi\u00f3n escrita se les puede pedir que redacten un ensayo, mientras que a otros se les puede solicitar que escriban una o m\u00e1s frases sobre un aspecto clave del documento.\u00a0Para muchos profesores, ese tipo de \u00abdiferenciaci\u00f3n\u00bb, como se le denomina, resulta muy dif\u00edcil<\/strong>. \u2026<\/p>\n\u2026Cuando los investigadores evaluaron la comprensi\u00f3n de los ni\u00f1os, descubrieron que aquellos que sab\u00edan mucho sobre b\u00e9isbol la hac\u00edan bien, independientemente de su puntuaci\u00f3n en la prueba de lectura, y los \u00ablectores no tan buenos\u00bb que sab\u00edan mucho sobre b\u00e9isbol obtuvieron resultados significativamente mejores que los \u00abbuenos lectores\u00bb que no sab\u00edan tanto sobre este deporte. \u2026<\/p><\/blockquote>\n
Insisto, la diferencia entre los \u00abalumnos vulnerables\u00bb y sus \u00abcompa\u00f1eros m\u00e1s privilegiados\u00bb es el dinero, no la tecnolog\u00eda. La tecnolog\u00eda los iguala, al menos en principio.<\/p>\n
Mayor dedicaci\u00f3n de profesores significa que hay m\u00e1s profesores, algo que se consigue con dinero. Por eso se produce en las escuelas \u00abricas\u00bb una mayor atenci\u00f3n de profesores \u00abhumanos\u00bb. Den presupuesto a las escuelas pobres y probablemente pondr\u00e1n m\u00e1s profesores.<\/p>\n
Y tambi\u00e9n pondr\u00e1n m\u00e1s equipo t\u00e9cnico que gestione los dispositivos de manera estandarizada, con los mismos programas, con la gesti\u00f3n de acceso a internet adecuada, permitiendo que los alumnos solo puedan conectar a lo que decidan en el centro\u2026 al menos mientras est\u00e9n en clase.<\/p>\n
El one-to-one NO deber\u00eda ser que cada alumno tenga una tablet, sino que existe un plan de estudios que no descuida la formaci\u00f3n b\u00e1sica (leer y escribir) para poder utilizar los dispositivos, como herramienta de apoyo y expresi\u00f3n. La formaci\u00f3n personalizada en remoto tampoco significa que los alumnos no pueden utilizar foros y mensajer\u00eda para comunicarse\u2026<\/p>\n
Es mucho m\u00e1s dif\u00edcil formar uno a uno, que impartir un mismo bloque formativo a toda la clase.\u00a0El one to one es atender a la diferenciaci\u00f3n, \u00a0al conocimiento previo del alumno sobre un tema para personalizar sus siguientes paso, no pretender que todos avancen al paso militar que se les marque.<\/p>\n
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Finalmente el autor cita a un productor de software educativo, reflexionando sobre lo que estamos haciendo mal.<\/p>\n
La tecnolog\u00eda se utiliza principalmente como un sistema de suministro<\/strong>.\u00a0A lo mejor, en algunas circunstancias, puede proporcionar una ense\u00f1anza mejor que un ser humano.\u00a0Pero si el material que se suministra es defectuoso, inadecuado o se presenta en un orden il\u00f3gico, no proporcionar\u00e1 muchos beneficios<\/strong>.<\/p>\n\u2026para la mayor\u00eda de lo que se pretende que aprendan los ni\u00f1os, no tenemos un \u00abmapa\u00bb que se pueda usar para crear un programa<\/strong>.\u00a0Con eso quiere decir, seg\u00fan me detall\u00f3, que solo en unas pocas \u00e1reas hay un conjunto de conceptos claramente definidos y una secuencia determinada a nivel cognitivo de lo que deben aprender\u00a0\u2026\u00bbexiste una etapa de desarrollo en la que los cerebros est\u00e1n listos para pensar en las partes\/en la totalidad<\/strong>, y si intentamos ense\u00f1ar fracciones antes de que eso suceda, no funcionar\u00e1\u00bb<\/p><\/blockquote>\n <\/p>\n
Y cierra el art\u00edculo con algunas ideas m\u00e1s positivas, en base al productor de software educativo indicado.<\/p>\n
Berger afirma que la tecnolog\u00eda facilita agrupar a los alumnos por habilidades, asignarles tareas apropiadas y evaluar su desempe\u00f1o<\/strong>.\u00a0Adem\u00e1s, seg\u00fan explica, \u00abtodo esto es invisible a nivel de los alumnos\u00bb. Con los ordenadores, los ni\u00f1os no saben qui\u00e9n est\u00e1 en cada grupo.<\/strong><\/p>\nEsta es una funci\u00f3n mucho m\u00e1s modesta, posiblemente demasiado, que la defendida por la mayor parte del sector para la tecnolog\u00eda educativa. Los v\u00eddeos y las grabaciones de audio pueden ayudar a dar vida a los temas o dar a los ni\u00f1os acceso a textos que les costar\u00eda leer por s\u00ed solos.<\/strong>\u00a0Los libros de texto online<\/em> se pueden actualizar f\u00e1cilmente.<\/strong>\u00a0El software matem\u00e1tico se podr\u00eda usar para facilitar el debate entre los alumnos que llegan a diferentes respuestas<\/strong> al mismo problema.\u00a0La tecnolog\u00eda tambi\u00e9n puede permitir que los alumnos motivados y dotados que se aburren en clase vayan por delante de sus compa\u00f1eros <\/strong>o reciban lecciones online<\/em> que no se imparten en su escuela.<\/p><\/blockquote>\n\u2026 \u2026 \u2026 \u2026<\/p>\n
Los educadores y reformistas que buscan avanzar en la equidad educativa tambi\u00e9n deben considerar las crecientes pruebas de los defectos de la tecnolog\u00eda.\u00a0Se ha prestado mucha atenci\u00f3n a la denominada brecha digital, es decir, la relativa falta de acceso que los estadounidenses de bajos ingresos tienen a la tecnolog\u00eda y a\u00a0internet.\u00a0Eso est\u00e1 justificado: Kevin y los alumnos como \u00e9l deben aprender a utilizar los ordenadores para acceder a la informaci\u00f3n online<\/em> y, en general, para moverse por el mundo moderno.<\/p>\nPero no hay que crear una brecha digital del tipo opuesto al externalizar la educaci\u00f3n a dispositivos que pretenden desarrollar las habilidades, mientras que otros alumnos en barrios m\u00e1s ricos disfrutan de los beneficios de que les ense\u00f1en personas humanas.<\/p><\/blockquote>\n
Desgraciadamente el autor, para el cierre del cierre, recupera el drama para no perder los clicks. No puedo estar m\u00e1s en desacuerdo con su planteamiento como he comentado a lo largo y ancho de esta entrada.<\/p>\n
Nadie dijo que implantar herramientas digitales de aprendizaje fuera f\u00e1cil, lo que es seguro es que no es intr\u00ednsecamente malo.\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"No te f\u00edes de un art\u00edculo que confunde las herramientas digitales de aprendizaje con las herramientas de aprendizaje digital. Las herramientas de aprendizaje digital se definen como \u00abp\u00e1ginas web, aplicaciones, tutoriales online, juegos online y v\u00eddeos o programas utilizados para ense\u00f1ar y apoyar el aprendizaje y el trabajo escolar de los alumnos\u00bb. Todo eso son […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[161,186,57,167,26,49,45,44,178,151,30,181,165,25,37,166],"tags":[211,213],"class_list":["post-4187","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-corporate-it","category-creative","category-educacion","category-education","category-el-critico-como-artista","category-hacktivismo","category-informatica","category-innovacion","category-innovation","category-opinion","category-sociologia","category-software-y-apps","category-technology","category-tecnologia","category-tendencias","category-trends","tag-education","tag-technology"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack-related-posts":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4187","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4187"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4187\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4191,"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4187\/revisions\/4191"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4187"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4187"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/silta.es\/juantatay\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4187"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}